Reflexiones sobre la 3º clase de Tecnología Educativa

Llegamos ya a la 3º clase de Tecnología Educativa y seguimos conectados para aprender. En esta oportunidad nos presentaron la Web 2.0 como una herramienta informática que posibilita la ampliación de la comunicación e interacción interpersonal, en nuestro caso entre alumnos y docentes. Para generar estas interacciones, la Web 2.0 nos ofrece un variado abanico de opciones, entre las que encontramos a los foros de discusión, los chats, las Wikis, los blogs, YouTube, las redes sociales, los campus virtuales, entornos para creación de documentos compatidos online (Google Docs), y las presentaciones Prezi (con las que podemos complementar presentaciones en PowerPoint), por mencionar algunas de ellas.

Analizando las ventajas de la utilización de estas herramientas tecnológicas, pienso en mi experiencia como usuaria de Google Docs y Google Drive (que debo confesar comencé a utilizarlos hace poco tiempo) y lo extrapolo a lo que bien podría ser un trabajo grupal para alguna asignatura de la facultad. Debido a que estas plataformas permiten compartir archivos con otros usuarios y generar un texto colaborativo con mucha más rapidez y facilidad, al utilizarlas sólo hay que ocuparse y focalizarse en lo más importante: pensar en el contenido a generar. Desde la perspectiva  docente uno podría, si lo autorizan los integrantes del equipo o bien es uno mismo el que generó el espacio en Google Drive para que realizaran el trabajo, tener acceso al documento y hacer un relevamiento del nivel actividad de cada uno de los participantes y ver los aportes realizados individualmente, lo que permite evaluar y corregir tanto al grupo como a cada integrante del mismo.

Si observamos las redes sociales, Twitter por ejemplo, vemos que permiten el acceso masivo a los temas de discusión identificados bajo un mismo hashtag ó etiqueta, facilitando la visualización ordenada de los comentarios planteados y, si bien se puede dirigir la respuesta a una persona en particular, el resto de los participantes pueden también tener acceso a ella. Transpolándolo a una clase, lo que bien podría ser la imagen de un aula en la que un alumno realiza una pregunta al docente y el resto escucha tanto la pregunta como la respuesta (o al menos lo intenta), este espacio virtual de discusión se convertiría entonces en un aula virtual comunitaria y colaborativa que permite amplificar la difusión de la información y que todos puedan acceder a ella.

La Web 2.0 puede colaborar y ayudar a fortalecer el proceso de enseñanza y de aprendizaje, siendo utilizada como puertas alternativas de acceso a la información par la construcción del conocimiento.

Dice Carina Lion en el capítulo "El infoconocimiento" (de su libro Imaginar con Tecnologías. Relaciones entre tecnología y conocimiento): "En el campo de la educación, encontramos un auge de los enfoques que postulan la necesidad de generar trabajos en red colaborativos y conformar redes de aprendizaje. Este último concepto remite a redes de comunicación en entornos informáticos que introducen textos interactivos, los cuales permiten compartir la información y la construcción de conocimiento en grupo en forma colaborativa. En este sentido, la utilización de vínculos electrónicos y entornos mediatizados tecnológicamente entre distintas comunidades de profesores y estudiantes originan espacios denominados "redes de aprendizaje" (Harasim y otros)". También, en el mismo capítulo también señala que "Según Adell (1998) "es habitual la confusión entre información y conocimiento. El conocimiento implica información interiorizada y adecuadamente integrada en las estructuras cognitivas de un sujeto. Es algo personal e intransferible: no podemos transmitir conocimientos, sólo información, que puede (o no) ser convertida en conocimientos por el receptor..."

 

Reflexiones sobre la 2º clase de Tecnología Educativa

… Y comenzamos a andar el camino. A recordar lo que fueron los comienzos de la tecnología aplicada a la enseñanza. Traspasando las fronteras y entrando en el living de las casas que por aquellos tiempos y en los casos más afortunados, contaban con un televisor en blanco y negro, y frente a los que señoras como mi abuela Julia se sentaban por las tardes para aprender diferentes recetas y secretos de cocina que Doña Petrona enseñaba en sus programas. Sin saberlo, ella estaba conectada para aprender, y lo sigue estando hoy en día con los programas actuales. Por cierto, mi abuela es una excelente cocinera. 
Pero, volviendo al tema central, y como dejé traslucir recién, hoy en día ese tipo de programas continúan existiendo y los hay acerca de las más variadas temáticas, y ya no sólo se accede a ellos desde un televisor y en un horario determinado, sino que están disponibles en Internet en sitios como YouTube y debido a que es posible descargarlos y grabarlos en una memoria extraíble, podemos luego utilizaros activamente cuantas veces lo necesitemos y en diversos lugares como ser un aula de la facultad para mostrar por ejemplo, un corazón humano latiendo en el tórax de un paciente y utilizarlo como introducción disparadora en el seminario de Aparato Cardiovascular, sin siquiera tener la necesidad de contar en el momento con conexión a la web. 
Las puertas de acceso al conocimiento se diversificaron mucho a lo largo de los años y, la llegada de tecnologías de la mano de la informática, hizo que atravesaran transversalmente nuestras vidas en todo sentido y desde cualquier lugar y tiempo en que nos encontremos, dándonos la posibilidad de interactuar de muy diversas maneras con el entorno y de disponer nosotros mismos en qué momentos hacerlo. 

"... Las tecnologías se entienden como vehículos de pensamiento... Como potenciadoras de formas de apropiación del conocimiento que permiten trascender su uso como herramientas exclusivamente y comprender que existe una relación de mutua implicación cuando se introducen las tecnologías en el aula... Las tecnologías nos cambian y nosotros las transformamos en usos y aplicaciones... No se trata simplemente de una relación soporte-contenido sino de la apertura de canales enriquecidos para la apropiación, reelaboración y reconstrucción del conocimiento a través de la valoración de la imagen, de los procesos preceptivos y de las problemáticas de la modelización, de la interactividad y de las narrativas hipertextuales." (Carina Lion en "El Tecnoconocimiento", capítulo del libro Imaginar con Tecnologías. Relaciones entre tecnología y conocimiento).

Llegará el día en que, al igual que Shirley en el relato de Aretio, podamos asistir a nuestras clases como docentes y porque no como alumnos sin movernos fuera de nuestras casas e inmersos en un entorno virtual en el que podamos decidir qué temas explicar y qué clases tomar en cada momento, permitiéndonos y permitiendo a los alumnos guiar por si mismos el acceso al conocimiento, aunque para esto falten algunos años más…

Un recorrido cronológico de la aplicación de tecnologías audiovisuales en la enseñanza:

...De Doña Petrona, Juanita y los merengues,
y la anatomía del corazón en una clase mostrativa...
a un paseo magistral por la historia del Universo de la mano del Doctor en Física Michio Kaku de la NYU...